Opini Tentang Untan Membangun Ekosistem Digital Menuju Cyber University dan Kelas Online Menurut Mahasiswa
Industri sekolah nirlaba online telah menerima banyak perhatian selama beberapa tahun terakhir dan alasannya melibatkan praktik perekrutan, tingkat retensi rendah, dan kegagalan membayar tingkat pinjaman siswa. Baru-baru ini ada sebuah artikel tentang satu sekolah online yang sedang diaudit, khususnya mengenai tingkat interaksi dosen dengan siswa. Sekolah khusus ini menawarkan program gelar online berbasis kompetensi untan membangun ekosistem digital menuju cyber university dan siswa menyelesaikan gelar mereka tanpa terdaftar di kelas online tradisional. Alasan yang mendasari audit terkait dengan program yang memenuhi syarat untuk menerima bantuan federal. Agar siswa memenuhi syarat untuk menerima bantuan federal harus ada "instruktur yang signifikan untuk interaksi siswa" dan jika interaksi itu tidak ada program menjadi tidak memenuhi syarat untuk bantuan.
Universitas online yang dimaksud tidak menawarkan persyaratan kelas khusus tradisional atau jam kredit, dan sebagai gantinya siswa bekerja dengan kecepatan mereka sendiri dan mengambil penilaian pra-dikembangkan untuk menunjukkan bahwa mereka memiliki pengetahuan dan kompetensi yang diperlukan. Kapan pun seorang siswa membutuhkan bantuan, instruktur tersedia selama jam yang ditentukan dan ada opsi untuk menjadwalkan janji temu dengan instruktur untuk instruksi satu-satu. Audit berusaha untuk menentukan apakah itu interaksi yang cukup untuk mengkategorikannya sebagai program pembelajaran online atau hanya serangkaian kursus korespondensi. Temuan audit ini dapat memiliki dampak yang signifikan terhadap implementasi program berbasis kompetensi, yang telah dipertimbangkan oleh banyak sekolah online atau sedang dalam proses penambahan program mereka.
Dari sudut pandang saya sebagai pendidik online audit ini menyoroti aspek penting pembelajaran online yang melampaui pertanyaan tentang jumlah interaksi, dan itu adalah peran instruktur dalam proses pembelajaran. Saya mengerti bahwa tujuan dari program berbasis kompetensi adalah untuk mengakui pengalaman siswa di masa lalu dan memungkinkan mereka untuk bekerja dengan kecepatan mereka sendiri. Namun, apa yang terjadi dengan peran instruktur yang tidak lagi aktif terlibat dalam kelas online? Apakah instruktur masih mengajar siswa jika tanggung jawab utama mereka melibatkan penjadwalan janji dengan siswa, mengevaluasi penilaian, dan menjawab pertanyaan sesekali? Ini mengarah ke pertanyaan lain yang relevan untuk semua program pembelajaran jarak jauh: apa yang menjadikan pembelajaran online "nyata" bagi siswa?
Pada intinya, kursus korespondensi bersifat mandiri, dengan atau tanpa tenggat waktu penyelesaian yang spesifik. Awalnya konsep ini dimulai sebagai kursus mail-in dengan bahan bacaan wajib yang disediakan dan tes atau tugas harus diselesaikan dan dikirim. Kursus-kursus ini akhirnya diganti hampir sepenuhnya oleh kursus online. Masih mungkin untuk kursus online untuk ditetapkan sebagai kursus korespondensi, terutama jika ada sedikit atau tidak ada keterlibatan instruktur di kelas dan dirancang untuk bersifat mandiri. Pendekatan ini sering digunakan dalam program pendidikan berkelanjutan yang tidak menawarkan program gelar dan jam kredit.
Beberapa direktur program percaya bahwa kursus online terstruktur secara memadai jika seorang instruktur tersedia untuk menjawab pertanyaan ketika dibutuhkan atau mereka hadir selama waktu tertentu sepanjang durasi kursus. Tetapi pertimbangkan seperti apa pendekatan yang sama di perguruan tinggi tradisional. Siswa akan diminta untuk duduk di kelas dan belajar, instruktur mengunjungi kelas sekali atau dua kali satu semester, dan / atau instruktur memiliki jam kantor di kampus jika siswa ingin menjadwalkan janji temu. Apakah itu cara terbaik bagi orang dewasa untuk belajar? Mereka tentu bisa belajar sendiri tetapi mengapa harus pergi ke kelas sama sekali? Lebih penting lagi, apa arti gelar mereka pada saat mereka menyelesaikannya?
Di jantung pendidikan tinggi adalah keyakinan bahwa belajar harus bersifat transformatif dan itu adalah komponen yang hilang dengan kursus online mandiri. Sebagai contoh, dengan kursus mandiri tingkat pascasarjana, beberapa pendidik percaya bahwa siswa ini tidak memerlukan interaksi dengan instruktur, bahwa keterampilan mereka meningkat karena gelar yang telah mereka selesaikan. Mereka mungkin juga percaya tugas tertulis tidak diperlukan dan kuis sudah cukup. Hal yang sama berlaku untuk diskusi, bahwa keterlibatan instruktur tidak selalu diperlukan atau partisipasi yang memadai dapat diberikan oleh instruktur melalui pos pra-dikembangkan.
Tapi itu bukan pembelajaran online yang bermakna dan tidak transformatif. Siswa membutuhkan keterlibatan instruktur dan yang lebih penting, mereka membutuhkan kehadiran aktif instruktur untuk menghidupkan materi pelajaran. Interaksi dapat bersifat transformatif, tidak hanya dengan pertanyaan yang harus dijawab tetapi juga diskusi kelas dan umpan balik. Apa yang menjadi kelas online ketika siswa memiliki pertanyaan tetapi kontak langsung dengan instruktur bukanlah suatu pilihan? Atau diskusi kelas yang terjadi tanpa kehadiran instruktur untuk mendorong keterlibatan dan percakapan berkelanjutan? Dapatkah siswa belajar jika keterlibatan mereka hanya dengan instruktur terjadi melalui umpan balik yang diberikan untuk tugas tertulis? Pendidikan tinggi dimaksudkan untuk mengubah siswa, melalui pengembangan keterampilan akademik dan akuisisi pengetahuan. Lebih penting lagi, pendidikan tinggi memiliki potensi untuk mengubah cara berpikir dan itulah cara siswa belajar.
Dari pengalaman saya, kelas online menjadi "nyata" bagi siswa ketika mereka merasakan hubungan pribadi dalam beberapa cara. Itu dimulai dengan rasa memiliki dan komunitas ketika mereka berinteraksi dengan siswa lain dan berlanjut ketika mereka bekerja satu-satu dengan instruktur mereka. Ini bukan proses otomatis dan tidak terjadi dengan cepat. Jika siswa menganggap instruktur mereka tidak terlibat secara aktif, tampaknya tidak peduli dengan kesejahteraan akademik mereka, atau tidak responsif terhadap pertanyaan dan kekhawatiran mereka, mereka perlahan-lahan dapat mulai melepaskan diri dari kelas. Cara lain di mana kelas online menjadi "nyata" terjadi ketika siswa berpartisipasi dalam diskusi kelas dan mendapatkan wawasan dan perspektif baru tentang topik kursus. Ketika mereka membaca materi pelajaran, mereka mungkin terhubung atau tidak dengan informasi itu dan itu tergantung pada apakah mereka mampu memahaminya, berhubungan dengannya, dan menghubungkan artinya dengan dunia nyata. Seorang instruktur membantu siswa mengembangkan koneksi ini ke kelas dan materi pelajaran.
Apa artinya ini untuk program berbasis kompetensi? Kecenderungan untuk mengubah model pembelajaran tradisional dan bergerak menuju pendekatan ini terus tumbuh. Hasil audit dapat atau tidak dapat mengubah pandangan direktur dan pendidik program begitu hasilnya telah dipublikasikan. Apa yang saya percaya dari pengalaman saya sendiri bekerja dengan siswa online dan fakultas online adalah bahwa siswa membutuhkan keterlibatan instruktur mereka di ruang kelas. Diskusi kelas memberikan kesempatan untuk pembelajaran transformasional dan itu adalah komponen yang sering kali dihilangkan dengan jenis program ini. Mungkin jawabannya terletak di suatu tempat di tengah, dengan pendekatan hibrida yang memadukan kelas dan kompetensi sebagai metode pengukuran. Atau penggunaan kompetensi dapat menggantikan tujuan pembelajaran tradisional sebagai dasar untuk pengembangan kursus online.
Saya tidak dapat memprediksi dengan pasti bagaimana pendidikan tinggi akan terus berkembang; Namun, saya dapat menyatakan bahwa siswa memerlukan interaksi dengan instruktur mereka. Peran instruktur online tidak boleh diminimalisir dengan peran seorang siswa kelas atau evaluator saja karena itu menghasilkan kesempatan belajar yang terlewatkan dan membuat pembelajaran jarak jauh terasa jauh sekali lagi. Saya seorang advokat untuk instruktur mengembangkan kehadiran virtual yang kuat dan sangat terlibat dengan dan responsif terhadap siswa online mereka. Melalui interaksi ini pembelajaran bersifat transformatif dan menjadi proses yang dipupuk alih-alih fungsi yang harus diselesaikan. Melalui keterlibatan instruktur, siswa diminta untuk mengembangkan keterampilan penting, seperti berpikir kritis, dan mereka dapat membantu memberikan konteks yang diperlukan untuk menjadikan pembelajaran bermakna dan relevan.
Universitas online yang dimaksud tidak menawarkan persyaratan kelas khusus tradisional atau jam kredit, dan sebagai gantinya siswa bekerja dengan kecepatan mereka sendiri dan mengambil penilaian pra-dikembangkan untuk menunjukkan bahwa mereka memiliki pengetahuan dan kompetensi yang diperlukan. Kapan pun seorang siswa membutuhkan bantuan, instruktur tersedia selama jam yang ditentukan dan ada opsi untuk menjadwalkan janji temu dengan instruktur untuk instruksi satu-satu. Audit berusaha untuk menentukan apakah itu interaksi yang cukup untuk mengkategorikannya sebagai program pembelajaran online atau hanya serangkaian kursus korespondensi. Temuan audit ini dapat memiliki dampak yang signifikan terhadap implementasi program berbasis kompetensi, yang telah dipertimbangkan oleh banyak sekolah online atau sedang dalam proses penambahan program mereka.
Dari sudut pandang saya sebagai pendidik online audit ini menyoroti aspek penting pembelajaran online yang melampaui pertanyaan tentang jumlah interaksi, dan itu adalah peran instruktur dalam proses pembelajaran. Saya mengerti bahwa tujuan dari program berbasis kompetensi adalah untuk mengakui pengalaman siswa di masa lalu dan memungkinkan mereka untuk bekerja dengan kecepatan mereka sendiri. Namun, apa yang terjadi dengan peran instruktur yang tidak lagi aktif terlibat dalam kelas online? Apakah instruktur masih mengajar siswa jika tanggung jawab utama mereka melibatkan penjadwalan janji dengan siswa, mengevaluasi penilaian, dan menjawab pertanyaan sesekali? Ini mengarah ke pertanyaan lain yang relevan untuk semua program pembelajaran jarak jauh: apa yang menjadikan pembelajaran online "nyata" bagi siswa?
Korespondensi, Kursus Mandiri
Pada intinya, kursus korespondensi bersifat mandiri, dengan atau tanpa tenggat waktu penyelesaian yang spesifik. Awalnya konsep ini dimulai sebagai kursus mail-in dengan bahan bacaan wajib yang disediakan dan tes atau tugas harus diselesaikan dan dikirim. Kursus-kursus ini akhirnya diganti hampir sepenuhnya oleh kursus online. Masih mungkin untuk kursus online untuk ditetapkan sebagai kursus korespondensi, terutama jika ada sedikit atau tidak ada keterlibatan instruktur di kelas dan dirancang untuk bersifat mandiri. Pendekatan ini sering digunakan dalam program pendidikan berkelanjutan yang tidak menawarkan program gelar dan jam kredit.
Beberapa direktur program percaya bahwa kursus online terstruktur secara memadai jika seorang instruktur tersedia untuk menjawab pertanyaan ketika dibutuhkan atau mereka hadir selama waktu tertentu sepanjang durasi kursus. Tetapi pertimbangkan seperti apa pendekatan yang sama di perguruan tinggi tradisional. Siswa akan diminta untuk duduk di kelas dan belajar, instruktur mengunjungi kelas sekali atau dua kali satu semester, dan / atau instruktur memiliki jam kantor di kampus jika siswa ingin menjadwalkan janji temu. Apakah itu cara terbaik bagi orang dewasa untuk belajar? Mereka tentu bisa belajar sendiri tetapi mengapa harus pergi ke kelas sama sekali? Lebih penting lagi, apa arti gelar mereka pada saat mereka menyelesaikannya?
Bagaimana Belajar Menjadi Transformasional
Di jantung pendidikan tinggi adalah keyakinan bahwa belajar harus bersifat transformatif dan itu adalah komponen yang hilang dengan kursus online mandiri. Sebagai contoh, dengan kursus mandiri tingkat pascasarjana, beberapa pendidik percaya bahwa siswa ini tidak memerlukan interaksi dengan instruktur, bahwa keterampilan mereka meningkat karena gelar yang telah mereka selesaikan. Mereka mungkin juga percaya tugas tertulis tidak diperlukan dan kuis sudah cukup. Hal yang sama berlaku untuk diskusi, bahwa keterlibatan instruktur tidak selalu diperlukan atau partisipasi yang memadai dapat diberikan oleh instruktur melalui pos pra-dikembangkan.
Tapi itu bukan pembelajaran online yang bermakna dan tidak transformatif. Siswa membutuhkan keterlibatan instruktur dan yang lebih penting, mereka membutuhkan kehadiran aktif instruktur untuk menghidupkan materi pelajaran. Interaksi dapat bersifat transformatif, tidak hanya dengan pertanyaan yang harus dijawab tetapi juga diskusi kelas dan umpan balik. Apa yang menjadi kelas online ketika siswa memiliki pertanyaan tetapi kontak langsung dengan instruktur bukanlah suatu pilihan? Atau diskusi kelas yang terjadi tanpa kehadiran instruktur untuk mendorong keterlibatan dan percakapan berkelanjutan? Dapatkah siswa belajar jika keterlibatan mereka hanya dengan instruktur terjadi melalui umpan balik yang diberikan untuk tugas tertulis? Pendidikan tinggi dimaksudkan untuk mengubah siswa, melalui pengembangan keterampilan akademik dan akuisisi pengetahuan. Lebih penting lagi, pendidikan tinggi memiliki potensi untuk mengubah cara berpikir dan itulah cara siswa belajar.
Apa yang Membuat Kelas Online "Nyata" bagi Siswa
Dari pengalaman saya, kelas online menjadi "nyata" bagi siswa ketika mereka merasakan hubungan pribadi dalam beberapa cara. Itu dimulai dengan rasa memiliki dan komunitas ketika mereka berinteraksi dengan siswa lain dan berlanjut ketika mereka bekerja satu-satu dengan instruktur mereka. Ini bukan proses otomatis dan tidak terjadi dengan cepat. Jika siswa menganggap instruktur mereka tidak terlibat secara aktif, tampaknya tidak peduli dengan kesejahteraan akademik mereka, atau tidak responsif terhadap pertanyaan dan kekhawatiran mereka, mereka perlahan-lahan dapat mulai melepaskan diri dari kelas. Cara lain di mana kelas online menjadi "nyata" terjadi ketika siswa berpartisipasi dalam diskusi kelas dan mendapatkan wawasan dan perspektif baru tentang topik kursus. Ketika mereka membaca materi pelajaran, mereka mungkin terhubung atau tidak dengan informasi itu dan itu tergantung pada apakah mereka mampu memahaminya, berhubungan dengannya, dan menghubungkan artinya dengan dunia nyata. Seorang instruktur membantu siswa mengembangkan koneksi ini ke kelas dan materi pelajaran.
Program Berbasis Kompetensi dan Pendidikan Tinggi
Apa artinya ini untuk program berbasis kompetensi? Kecenderungan untuk mengubah model pembelajaran tradisional dan bergerak menuju pendekatan ini terus tumbuh. Hasil audit dapat atau tidak dapat mengubah pandangan direktur dan pendidik program begitu hasilnya telah dipublikasikan. Apa yang saya percaya dari pengalaman saya sendiri bekerja dengan siswa online dan fakultas online adalah bahwa siswa membutuhkan keterlibatan instruktur mereka di ruang kelas. Diskusi kelas memberikan kesempatan untuk pembelajaran transformasional dan itu adalah komponen yang sering kali dihilangkan dengan jenis program ini. Mungkin jawabannya terletak di suatu tempat di tengah, dengan pendekatan hibrida yang memadukan kelas dan kompetensi sebagai metode pengukuran. Atau penggunaan kompetensi dapat menggantikan tujuan pembelajaran tradisional sebagai dasar untuk pengembangan kursus online.
Saya tidak dapat memprediksi dengan pasti bagaimana pendidikan tinggi akan terus berkembang; Namun, saya dapat menyatakan bahwa siswa memerlukan interaksi dengan instruktur mereka. Peran instruktur online tidak boleh diminimalisir dengan peran seorang siswa kelas atau evaluator saja karena itu menghasilkan kesempatan belajar yang terlewatkan dan membuat pembelajaran jarak jauh terasa jauh sekali lagi. Saya seorang advokat untuk instruktur mengembangkan kehadiran virtual yang kuat dan sangat terlibat dengan dan responsif terhadap siswa online mereka. Melalui interaksi ini pembelajaran bersifat transformatif dan menjadi proses yang dipupuk alih-alih fungsi yang harus diselesaikan. Melalui keterlibatan instruktur, siswa diminta untuk mengembangkan keterampilan penting, seperti berpikir kritis, dan mereka dapat membantu memberikan konteks yang diperlukan untuk menjadikan pembelajaran bermakna dan relevan.
Comments
Post a Comment